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从心理学角度剖析怎么样激起学生的学习兴趣

   日期:2021-07-26     来源:www.kysm.net    作者:未知    浏览:890    评论:0    
核心提示:中图分类号:G444文献标识码:A伴随素质教育的不断进步,愈加看重学生对常识的同意程度。

1感官刺激

第一说感官是指大家双眼、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等器官。当这部分器官接收到外面的刺激,比如光线进入双眼、声波传入耳朵(膜)等,大家器官的神经会接收这部分讯息,然后再传入大脑加以处置,诠释这部分讯息的内容,之后再进行相对的反应等。那样人从一生下来就持续的在同意外面的刺激,不是被动同意,而是能动的作出相应的反映。从婴儿容易的哭啼到成人解决复杂的问题,都无不体现这一规律。假如目前有意识的剥夺你对外面的刺激。比如,把你关进没光线、没声音的空间里面,你在里面任何事情都做不了。可能你连一天的时间都熬不下去。

3常识接收的心理过程

说到常识接收的心理过程就不能不提到常识本身分文陈述型常识和程序性常识。陈述型常识就好比语言信息,譬如,语言文字、数学符号、或者历史事件等等。而程序型常识学习分为认知阶段、关联阶段、智能化阶段。譬如,学习某项技术、参与某项活动等等。虽然两者学习的心理过程有所不同,但他们有一项一同之处,他们都需要同意外面刺激作为首要条件,那样这部分都是外面刺激直接用途于人的感受器官,通过反射弧与大脑产生听觉、视觉、嗅觉、皮肤觉、味觉、知觉等等。在课堂上老师讲述常识,板书材料、播放图片和视频这部分是陈述型方法,而邀请同学们上台亲身体验是程序型方法,但无论是哪种方法同学们都需要通过各种感觉器官同意到,还需要学生通过思维、情感、表象、想象内化为自己所能理解的东西,甚至有的常识需要持续的训练,而这一过程称之为常识接收的心理过程。

其实在各位教师们讲课的过程中不难发现,激起学生兴趣的教学方法有非常多种,第一,当学生亲身参与到教学活动中去的时候,学生不只能高效的学习常识,更能激起学生的学习兴趣,并使学生自觉的探索未知的常识。其缘由在于这种让学生亲身参与的教学方法能最大限度的调动各个感官的刺激:听觉、视觉、嗅觉、触觉、知觉,并让理论联系实质,充分激起同学们的学习的积极性。第二,老师在课堂上播放视频,以动态的视觉成效配合听觉刺激,不只能激起学生的兴趣,还能使同学们经验之谈到视频当中所蕴含的常识。在观看视频的同时,还能使同学们同意更多的课外常识。第三,老师展示图片,而这种方法调动的感官刺激是很有限,但也能在一定量上激起学生的学习兴趣。最后,也是课堂上最常见的教学方法―文字描述,其实不难发现,在老师解说常识的过程中文字的表述是不可防止,但这种单一的刺激感官的方法持续时间短是比较适当的,可一旦长期刺激极易引起学生疲劳,上课注意力不集中,大大降低了学生对课堂的兴趣。那样学生亲身参与、视频教学、图片演示、文字解说着四种教方法式对激起学生学习兴趣既有强弱之别,也存在有内在的联系。依据多年的教学实践发现,长期单一的使其中某种教学方法同样会致使学生学习兴趣的降低。在整个教学的过程中应该多种教学方法同时用,并且相互穿插,持续的给同学们一种新颖的感觉。这个就像是经济学中需要的边际效应递减一样,只有持续的革新与改变才能激起同学们的学习兴趣。

在实践教学活动中,想要上好一堂课,教师备课的内容是必不可少的。在备课的同时更应该考虑到学生在听课时候的心理规律,适当的组织教学内容,激起学生的学习兴趣。回想起教学的过程中,其实有时候觉得学生学习是学生我们的事情,假如他想学,他们必然会学,假如不想学,想尽方法也没用。但作为教师,大家应该从自己教学问题出发,或许并非学生不想去学习,而是大家教师应该去探寻更为有效的引导方法。

2感官疲劳

感官当一种刺激长期施加在一种感官上后,该感官就会产生疲劳现象。各?N感官在同一种刺激施加一段时间后,也会发生程度不一样的疲劳。疲劳现象发生在感官的末端神经、感受中心的神经和大脑的中枢神经上,疲劳的结果是感官对刺激感受的灵敏度急剧降低。这就意味着学生在同意常识的过程中,长期同意一种刺激的话,便会产生疲劳的感觉。举个容易例子,假如教师只用讲述的方法解说常识的话,那样最容易见到的现象就是学生上课走神,或者直接睡着。但,各个感官同时被调动起来后,虽然会有不同程度的疲劳,可疲劳的程度远远低于单一感官受刺激后的疲劳程度。回到刚刚的例子,相比之下,老师只用讲述如此单一的听觉刺激方法和老师安排学生亲身体验这种既调动了听觉、视觉、触觉、知觉的方法,哪种方法即容易抗疲劳,还容易调动学生的学习兴趣。

中图分类号:G444 文献标识码:A

伴随素质教育的不断进步,愈加看重学生对常识的同意程度。在翻阅很多有关资料后发现,大部分研究都是从老师的课程筹备、课程怎么样解说作为出发点进行研究,极少有以学生心理特点出发点作为研究的重点。老师在备好课程的同时却忽略了学生在同意常识的过程中的心理变化,其实老师自己学会的常识是一门学问,想要把这部分常识传授给学生却另外一门学问。在此,我从心理学角度剖析学生上课时的心理变化,并学会其规律,便捷老师愈加容易帮学生学会常识。

 
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